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Valor Poseido del Conocimiento de la RIEB para Generar Actividades Didácticas




Dentro de la docencia, los maestros nos enfrentamos a múltiples situaciones que debemos resolver para poder guiar a los alumnos en su proceso de aprendizaje, los cuales en ocasiones resultan difíciles de resolver y solo la experiencia propia y documentos referentes a la educación básica, en conjunto con algunos otros materiales o herramientas de apoyo, es posible encontrarles una razonable solución.

Como es de saberse, para poder llevar a cabo una clase que pueda ser considerada fructífera, es necesario valerse de diversas técnicas, que implementen y refuercen las temáticas abordadas en las clases y enmarcadas en los planes de estudio con las cuales se pretende que el alumno genere las exigencias sociales del momento. Unas de ellas y de las más importantes son sin duda alguna las actividades didácticas.
Las actividades didácticas abarcan tanto las actuaciones del docente y del alumno como las interacciones que de ellas se derivan. La manera de relacionarse en clase y el grado de participación de docentes y alumnos estará en función de la concepción del aprendizaje que se maneje.Cabe destacar, en el contexto de la reforma, la planificación de las actividades didácticas está centrada en la interacción entre los contenidos, los ejes transversales, el docente y el alumno. Las actividades están inmersas en los procesos didácticos, contribuyen al logro de las competencias, a la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos y favorece la función mediadora del docente.
Por su parte, La Reforma Integral de la Educación Primaria 2009 es parte de la política educativa nacional con la que se culmina el proyecto de articulación curricular, impulsado desde la reforma de preescolar en 2004 y de secundaria en 2006, orientada a elevar la calidad de la educación y que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional (Programa Sectorial de Educación 2007:11).
La Reforma parte de la estructuración global cuya base es la coherencia de los fundamentos pedagógicos que promueve y posibilita al docente un acercamiento a los propósitos y al enfoque del nuevo plan de estudio, programas y materiales educativos para que se los apropie y encuentre diversas formas de trabajo en el aula acordes con la diversidad y entorno sociocultural.
Es importante mencionar, que preescolar y secundaria han tenido reformas sustanciales, por tal motivo en la actualidad es fundamental su articulación con la primaria, con el objetivo de configurar un sólo ciclo formativo con propósitos comunes, prácticas pedagógicas congruentes, así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los alumnos ya su formación como ciudadanos democráticos. De esta manera, el espíritu de la Reforma no sólo destaca el énfasis en su articulación, ni se reduce al desarrollo curricular, sino a una visión más amplia, con condiciones y factores que hacen posible que los egresados alcancen estándares de desempeño: competencias, conocimientos, actitudes y valores que se apoyan en el currículo, las prácticas docentes, los medios y materiales de apoyo, la gestión escolar y los alumnos.
Por último, uno de los ejes fundamentales para el éxito de esta reforma, es la participación de todos los actores en el proceso educativo: alumnos, padres de familia, maestros y autoridades educativas comprometidas con el cambio.
La relación existente entre estos dos, es que las actividades deben ser contextualizadas, de acuerdo a factores de la comunidad, a los aprendizajes esperados y a las competencias que marca la RIEB, entre otros aspectos, los cuales apoyados por algunas adecuaciones curriculares, traen como consecuencia que los pequeños se acerque más a lo que enmarca ese perfil de egresos y el currículum formal, para así enriquecer ese currículum real apoyado de lo establecido en el oculto y con ello, crear un individuo didáctica, capaz de solventar las exigencias de la sociedad actual, al momento de insertarse en el mundo laboral del mañana.
Es importante además, tomar en consideración lo enmarcado por la RIEB al momento de aplicar una actividad didáctica, debido a que de lo contrario, el aprendizaje de los alumnos sería muy vago y al no tener aplicación aparente para ellos, dicho conocimiento se perdería, propiciando con  ello una baja en el nivel de competencias adquiridas dentro del perfil de egreso, lo cual dejaría una ineficiencia al momento de egresar del nivel básico en educación y por consecuencia en los siguientes niveles, ocasionando un descontento en la sociedad al momento de su inserción al mundo laboral.
En conclusión, como todo docente sabe, nuestra carrera se basa en adaptaciones o adecuaciones curriculares que nosotros como impartidores y guías en el mundo del saber de los pequeños, debemos de realizar, mas sin embargo, dichas adecuaciones deben ir ligadas a lo que enmarca la RIEB, ya que todo lo que se enseña a lo largo de la educación básica, está regido por esta misma y hecho en base a aprendizajes esperados, propósitos y competencias, las cuales deben de respetarse ante todo y todos; claro está que estas son flexibles cuando el contexto y las condiciones del lugar no permiten llevará cabo tal cual las planeaciones y actividades sugeridas.



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